Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»

Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»


Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»


^ Председатель: Татьяна Минкина-Милко, управляющий программки, Совет Европы.


Аналитик: доктор Марианна Шахнович, заведующая кафедрой религиоведения философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института.


В дискуссии Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» приняли роль Татьяна Агаркова, директор образовательного инноваторского центра Петрозаводского муниципального института, Черил Стаффорд, эксперт Совета Европы, доктор Евгений Вяземский (Академия увеличения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки РФ Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»), консультант в области образования Владимир Бацын, доцент Сергей Голубев, заместитель председателя неизменного комитета по муниципальному устройству и местному самоуправлению городка Тверь, Алексей Кругов, проректор Ставропольского муниципального института и др.


В дискуссии были затронуты важные Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» задачи преподавания конфликта в поликультурной среде (классе):









Обсуждение методики преподавания конфликтов на уроках истории в школе выявило несколько теоретико-методологических позиций. Значимость выбора образовательных стратегий выделила Татьяна Агаркова. Она отметила неэффективность пассивных стратегий образования и предложила ориентироваться сначала на активные Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и интерактивные стратегии, развивающие самостоятельность учащихся, формирующие способность к диалогу, проектной деятельности.


Участники дискуссии высказались за необходимость улучшения подготовки учителей и освоения ими новых образовательных технологий, потому что далековато Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» не все готовы к работе с внедрением активных стратегий обучения да к тому же в поликультурной среде.


Доктор Евгений Вяземский выразил озабоченность тем, что современные педагогические университеты не готовят выпускников, нацеленных на работу в Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» школе. По его воззрению, образование в педагогических университетах сводится к подготовке ученого-историка, заместо того, чтоб концентрироваться на овладении технологиями преподавания истории. Возражение доктора Юрия Троицкого основывалось на тезисе, что лекции о Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» педагогических разработках еще не означают, практического распространения и освоения этих технологий. Он предложил более обычный, но действенный способ интерактивного обучения – способ подготовки информационных пакетов для уроков истории. Основной принцип этого способа Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» заключается в последующем: ученики сами строят свою версию истории, делая упор на подлинные исторические документы. Очень принципиально проводить при использовании этого способа четкую границу меж фактически историческими фактами и фантазированием по Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» поводу исторического факта. Аспекты разграничения были предложены последующие: познание (факт), мировоззрение (аргумент) и убеждение (более слабенький аспект).


Доктор Ольга Стрелова (Хабаровск) выделила, что общество учителей нуждается не в разработках, сначала, а в методологии, потому Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» ей видится очень принципиальной роль реального семинара. Она указала необходимость ответа на вопрос: с какой целью в школе изучаются военные конфликты. Собравшиеся согласились с тем, что в школьных учебниках война изображается позитивно Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»:






Таким макаром, война, конфликт, воспринимается положительно, происходит героизация конфликта, и это очень небезопасно. Участники семинара выделили неточность и вредность такового подхода, отметили Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», что на уроках истории нужно подчеркивать ценность отдельной людской жизни, утверждать, что каждый человек имеет право на жизнь


Одним из важных методологических затруднений при преподавании конфликтов в школьной истории была признана Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» трудность формирования способностей перевода конфликта в неконфликтную ситуацию. В качестве приема была предложена доктором Кузнецовой и профессионалом Стаффорд методика разрешения конфликта через его снятие более широкой перспективой обсуждения конфликтного вопроса на уроке.


Участники семинара Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» поддержали Владимира Бацына, высказавшего идея о необходимости преодолевать возникающую на уроках истории идентификацию современного школьника с человеком прошедшей эры. Нужно снимать противопоставление «мы–они»: «белые–красные», «наши–фашисты» и т.п Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе». Нужно разъяснять детям, в чьих интересах происходили те либо другие исторические конфликты, что явилось основанием для следующей пропагандистской героизации этого конфликта. Школьникам необходимо знать, что политическим, экономическим и иным конфликтам предшествуют противоречия, из Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» которых далековато не все перерастают в томные конфликты. Они должны осознавать, что те либо другие решения, которые превращали противоречие в конфликт, воспринимали определенные исторические деятели. Нужно показать, что мир изменяется, что Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» современное общество отличается от того, которое было еще 50 годов назад, что конфликты можно и необходимо разрешать мирным методом.


^ Круглый стол 2. «Профессиональная подготовка учителей истории и современные технологии в преподавании конфликтов»


Председатель Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»: доктор Марианна Шахнович, заведующая кафедрой религиоведения философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института


^ Аналитик: Татьяна Агаркова, директор образовательного инноваторского центра Петрозаводского муниципального института.


В дискуссии приняли роль Татьяна Агаркова, директор образовательного инноваторского центра Петрозаводского муниципального Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» института, консультант в области образования Владимир Бацын, доцент Алексей Кругов, проректор Ставропольского муниципального института, доктор Людмила Кузнецова, заведующая кафедрой специальной психологии, Столичный городской педагогический институт и др.


Участники круглого стола согласились с тем, что Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» проф подготовка учителей истории далека от эталона. Юные учителя очень слабо представляют для себя, что преподавание истории в школе принципно отличается от вузовской академической практики. Нужно уверить их в том, что Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» школьная история имеет совсем другие цели, чем институтская история. В школе базы академического курса истории – средство, а цель – ученик, воспитание его личности, формирование его ценностных ориентаций.


Исследование исторического конфликта в школе обязано иметь Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» практическое заполнение для современной жизни ученика. В.К. Бацын привел увлекательный пример: само по себе исследование восстания Пугачева может и не быть увлекательным сегодняшнему школьнику, но зато, непременно, будет любопытно и Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» полезно современному школьнику выяснить, почему вышло это восстание. Мы должны показать сходство выбора, решений, ответственности в истории и в современности. Конфликт – это столкновение интересов, и через это столкновение можно показать Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», как идеи реализуются в практике, что войны – это жуткие катастрофы, приводящие к смерти миллионов людей. Школьную историю можно принимать как макет (адаптацию) науки в рамках школьной программки и как моделирование истории. В этом Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» смысле исследование исторических конфликтов можно рассматривать как моделирование современных конфликтов и через этот процесс их снятие.


Доктор Людмила Кузнецова выделила, что ребенок хоть какой конфликт переносит на себя, потому в школе Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» при освещении того либо другого исторического конфликта нужно сделать необыкновенную образовательную среду, психологически комфортабельную для ученика. В разработке таковой среды громадна роль школьного психолога, содействующего формированию атмосферы толерантности и диалога. Коллеги поддержали Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» эту точку зрения и выразили уверенность в необходимости улучшения психической подготовки учителей и расширения роли психической службы в школах.


Доктор Ольга Стрелова предложила сделать общество педагогов методики преподавания истории, которое могло бы помогать Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» юным учителям. Было предложено создание информационного веб-сайта с форумом для обсуждений. Т.И. Агаркова предложила сделать лучше послевузовскую подготовку учителей расширением практики мастер-классов для юных профессионалов, в особенности нуждающихся Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» в совете опытнейших коллег.


Алексей Кругов определил некие принципы деятельности учителей истории, содействующие преодолению конфликтов в поликультурном обществе, которые следует сформировывать у юных учителей и улучшать в критериях переподготовки:









Учитель должен направлять свою деятельность на преодоление государственной Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и религиозной розни, содействовать диалогу и толерантному отношению учащихся меж собой и это – одно из критерий построения штатского общества в современной Рф.


^ Круглый стол 3. «Преподавании конфликтов на уроках истории в особых (коррекционных Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе») образовательных учреждений»


Председатель: доктор Татьяна Волосовец, заведующая кафедрой специального образования РУДН


^ Аналитик: доктор педагогических наук Василий Мозговой, МГОПУ им. М.А.Шолохова


В рамках круглого стола участниками дискуссировались главные трудности компетентности учителей истории, работающих в Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» особых (коррекционных) образовательных учреждениях, перспективы конфигурации и усовершенствования в данном направлении имеющейся системы их подготовки в педагогических университетах. Представители высших учебных заведений, ведущие ученые в этой области: доктора педагогических наук Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» В.М. Мозговой, Т.Б.Филичева, О.С.Орлова, кандидат педагогических наук С.Д.Забрамная, кандидат психических наук Л.В.Кузнецова, также юные ученые Е.А.Савина, Н.М.Путкова, Е.Г.Дементьева и Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» учителя особых (коррекционных) образовательных учреждений в собственных выступлениях задели таких направлений, как:


- выполнение педагогическими университетами, дефектологическими факультетами требований особых (коррекционных) образовательных учреждений относительно исторической подготовки будущих учителей этих учреждений Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»;


- обеспечение современной системой образования возможности будущих учителей преподавать на уроках истории спорные и разносторонне трактуемые темы применительно к учащимся с ограниченными способностями здоровья;


- формирование компетентности распространения мыслях толерантности в процессе базисной подготовки дефектологов Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»,


- сотворения учебно-методических комплектов по истории.


Ведущей круглого стола, доктором Т.В.Волосовец, было отмечено, что эта тема никогда и нигде еще не дискуссировалась и, что обсуждение этой темы в рамках нынешнего семинара Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» может стать стимулом для новых исследований. Дальше доктор Т.В.Волосовец поведала о современной системе обучения и воспитания малышей с ограниченными способностями здоровья, сложившейся в Рф. Также ею было отмечено, что за последние Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» 17 лет было всего три публикации по дилемме преподавания истории в особых (коррекционных) образовательных учреждениях. Это гласит о том, что наши ученые смутно представляют для себя делему преподавания истории детям Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» с ограниченными способностями здоровья и, в особенности, с интеллектуальной отсталостью.


Свое мировоззрение по вопросу формирования компетентностей дефектологов, преподающих историю, высказал доктор педагогических наук, доктор В.М.Мозговой. Им было высказан ряд предложений, касающихся Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» улучшения свойства преподавания истории в особых (коррекционных) образовательных учреждениях и, а именно это: создание повсевременно действующего семинара для юных учителей; подмена предмета «История» на «Отдельные рассказы из истории Отечества»; создание приятных пособий Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», учитывающих специфику контингента обучающихся, в том числе учебных кинофильмов; создание современных учебно-методических комплектов по истории для различных видов особых (коррекционных) образовательных учреждений.


Доктор С.Д.Забрамная в поддержку предложений В.М.Мозгового, произнесла Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», что сейчас поступают в СКОУ VIII вида больше деток со сложной структурой недостатка, потому сейчас действующие программки нужно переработать таким макаром, чтоб в их было два уровня обучения деток, имеющих Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» те либо другие нарушения развития.


Доктора Т.Б.Филичева и О.С.Орлова отметили, что из-за демографического спада, в учреждения общего образования принимаются малыши с отклонениями в развитии, а именно это касается интеллектуально Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» отсталых деток и малышей с задержкой психологического развития, что совсем неприемлимо.


Представители Института коррекционной педагогики РАО, кандидаты педагогических наук Н.В.Бабкина, О.Е.Громова констатировали недостаточную профессиональную составляющую подготовки по истории Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и методике ее преподавания и высшую профессиональную подготовку в области специального образования.


Очередной принципиальной чертой преподавателя, работающего в специальной (коррекционной) школе, является познание психических законов развития деток, находящихся в поликультурной среде. Преподаватель Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», работающий с детками различных национальностей, должен владеть всеми теми же компетенциями, что и учитель, работающий в моноэтнической среде, но в более развитой степени, потому что конкретно от преподавателя почти во Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» всем зависит, какое воспитание получит ребенок с отклонениями в развитии, и каким он будет принимать мир вокруг нас.


На круглом столе верно выявилось осознание заморочек, связанных с распространением мыслях толерантности: превалирование Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» в исторической науке европоцентристского мышления, неувязка национализма посреди деток, что связано не только лишь с гос политикой, да и воспитанием, получаемым в семье, также с простой неувязкой малеханького лексического припаса у деток с неуввязками развития Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе». Также в дискуссии высветилась мысль о том, что учитель должен не только лишь знать фактический материал, обладать разными методиками и технологиями, да и уметь абстрагироваться от собственных личных чувств Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» по поводу спорных вопросов истории.


^ Круглый стол 4. «Психологические нюансы в преподавании конфликтов: роль школьного психолога»


Председатель: доктор Людмила Кузнецова, заведующая кафедрой специальной психологии, Столичный городской педагогический институт


^ Аналитик: доктор Татьяна Волосовец, заведующая кафедрой специального Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» образования РУДН


Участники круглого стола констатировали, что экономическое и соц положение в современном мире делает огромное количество причин риска для подрастающего поколения, ведет к целому ряду заморочек, требующих незамедлительного решения, как на федеральном, так Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и региональных уровнях.


Участникам круглого стола доктором Л.В.Кузнецовой был предложен кинофильм, посвященный межконфессиональному и межкультурному общению школьников и роли психолога, выступающего в роли третейского судьи в разрешении различного Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» рода конфликтов в образовательном учреждении. После просмотра кинофильма прошла дискуссия, которая выявила позиции участников круглого стола по заявленной теме.


Доктор Л.В.Кузнецова, кандидат педагогических наук Н.В.Мазурова отметили, что необыкновенную Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» тревогу в русском обществе вызывает повышение числа безпризорных малышей, беспризорников, кочующих из региона в регион, оказывающихся время от времени в новейшей для их социокультурной среде и, что в этой ситуации большущая роль принадлежит службе Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» практической психологии, которая должна воплотить конституциональное право на образование и охрану здоровья деток, попавших в тяжелую актуальную ситуацию.


Доктор Т.В.Волосовец увидела, что в базу деятельности психолога образовательного учреждения положены принципы Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» гуманистической педагогики и психологии: почтение к личности, признание ее особенности, вера в собственные силы и способности малыша, опора на его наилучшие свойства, формирование человечного дела к людям, терпимости к разным воззрениям, понимание Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» ответственности перед обществом. При всем этом происходит формирование (корректировка) индивидуально-психологических особенностей деток и подростков.


Министр Республики Кабардино - Балкария А.А.Шогенов считает, что психолого-педагогическое сопровождение и помощь ребенку представляет собой ответ Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» практики и науки на требования общества гарантировать поддержку хоть какому ребенку, оказавшемуся в сложной актуальной ситуации.


В современном мире, отмечает доцент ТГУ С.А.Голубев, образовательная среда становится все более полиэтнической Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», в связи с чем психическая служба может решать вопросы профилактики разных конфликтных ситуаций, вызванных недопониманием либо неприятием другого человека, в особенности, если этот человек другой национальности либо веры. В. К. Бацын Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» увидел, что детки не ксенофобы. Такими они становятся под воздействием взрослых. И тут принципиальным является вопрос профилактики: что необходимо сделать, чтоб небольшой «ангелочек» не перевоплотился в предстоящем в «дьявола». В.К Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе».Бацыным было предложено: ребенок с ранешних лет должен вводиться в поликультурный мир; не считая этого неплохо бы снимать детское общение на видеопленку и делать это общение предметом обсуждения.


Эксперт из Северной Ирландии Черил Стаффорд Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» предложила использовать психические ситуации для разрешения конфликтных моментов общения. Посреди их более увлекательным можно именовать упражнение «Что в имени твоем…».


Также участниками круглого стола со стороны Рф: В.П.Стаховской (Калининград Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»), В.М.Монаховым (С.-Петербург), Т.И.Агарковой (Петрозаводск) было отмечено, что выросшее количество случаев насилия по отношению к лицам другой национальности вызвано бездуховностью части детского населения и отсутствием положительного примера для подражания Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе».


Очередной принципиальной неувязкой современного мира, по воззрению А.И.Круглова (Ставрополь) является активная миграция, вызванная военными конфликтами и различного рода природными и техногенными катастрофами. В связи с этим, как отметил доктор Е Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе».Е.Вяземский, стратегической целью психической службы образовательного учреждения должно стать постановка и решение трудности действенной интеграции принужденных мигрантов в общество.


При планировании деятельности в сфере интеграции малышей мигрантов в образовательную систему руководители органов Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» управления образования отмечают свое рвение учесть опыт забугорных государств.


По воззрению представителя министерства Республики Ингушетии Ф.М.Танкиевой вопросы политики в области образования мигрантов плотно сплетены с этнокультурными вопросами, а Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» именно с неувязкой организации обучения этнических меньшинств; очень нередко в этой связи также подымается вопрос о качестве образования, получаемого детками мигрантов. В мире все отчетливее просматривается глобальная тенденция к признанию необходимости Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» оказания активной помощи иммигрантам по интегрированию в обществе, включая обучение языку, предоставление образовательных услуг и поиск работы.


Т.И.Агаркова из Петрозаводска считает, что главные трудности в работе с детками забугорных мигрантов вытекают из Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» новизны проблематики, дополнительной нагрузки на школы и, соответственно, бюджет городка, потребности в организации личных дополнительных занятий, также разработки новых особых программ социальной интеграции, обучения русскому языку и приобщения к российской Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» культуре. Так как учебно-воспитательный процесс должен рассматриваться исходя из убеждений взаимодействия в школьной жизни триады «педагоги-учащиеся-родители», принципиальным направлением работы должна стать целенаправленная работа по психолого-педагогической поддержке, правовой и Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» социокультурной адаптации средствами образования взрослых мигрантов (организация насыщенных курсов обучения русскому языку, основам русской истории и культуры, реалиям русского быта и пр.) в целях их удачной социокультурной интеграции в общество.


Более принципиальной, исходя Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» из убеждений начальника головного управления образования Псковской области В.В.Емельяновой, является работа по расширению этнокультурного кругозора преподавателей, увеличению проф квалификации управляющих школ, педагогов гуманитарных дисциплин, школьных психологов применительно к этническим дилеммам образования Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и многонациональности современной школы.


Участники круглого стола сошлись во мировоззрении о том, что работа службы практической психологии строится с учетом современных тенденций в системе образования. К их числу было отнесено Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»:


- подготовка деток к жизни в стремительно меняющихся критериях,


- развитие коммуникабельности и толерантности в критериях расширения масштаба межкультурного взаимодействия,


- развитие личности, формирование современного мышления и т.п.


^ IV. Советы СЕМИНАРА


Участники семинара признали, что Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» человек, живущий в ХХI веке, раз в день вступает в межкультурный диалог с представителями различных общностей как конкретно, так и через веб, телевидение, кино, средства связи и коммуникаций, общий бизнес, учебу, приобретение продуктов Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и услуг. Умение вести таковой диалог почти во всем является залогом его удачной самореализации в современном многозначном мире, бесконфликтного существования в поликультурном пространстве собственного региона, Рф, мира, а означает, формирования в целом положительного дела Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» к реальности.


Межкультурный и межконфессиональный диалог имеет место тогда, когда в него вступают носители разных образов и картин мира, ментальностных особенностей, этических основ, т.е. люди различных цивилизационных, этнонациональных, культурно Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»-исторических, локально-территориальных, этнолингвистических, религиозных общностей. Обучение способностям ведения действенного, безконфликтного диалога является одним из приоритетных направлений развития исторического образования, т.к. оно сейчас играет исключительную роль стратегического ресурса устойчивого развития и безопасности многонациональной Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» Рф.


Участники семинара выделили, что значимость исследования конфликтов в истории обоснована протеканием сложных и противоречивых процессов, затронувших многие страны, в том числе и Россию. К ним относятся:



























Новенькая социокультурная ситуация просит принципно новых подходов Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и решений от системы образования, в том числе и от системы увеличения квалификации педагогических кадров.


В Концепции модернизации русского образования на период до 2010 года говорится о том, что потенциал Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» образования должен быть полностью применен для консолидации общества, сохранения одного социокультурного места страны, преодоления этнонациональной напряженности на началах приоритета прав личности, равноправия государственных культур и разных конфессий.


В целях исторического образования, зафиксированных Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» в Муниципальном эталоне основного и среднего (полного) общего образования (2004), фиксируется необходимость формирования у учащихся представлений об исторически сложившихся системах соц норм и ценностей. Эти познания нужны им для жизни в поликультурном, полиэтничном Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и многоконфессиональном обществе, для роли в межкультурном содействии, для формирования толерантного дела к представителям других народов и государств. Результатом учебного процесса должно стать формирование у учащихся главных актуальных компетентностей – готовности использовать освоенные познания, умения Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и методы деятельности в реальной жизни для решения собственных личных, учебных и соц заморочек.


Исходя из требований к уровню подготовки учащихся, зафиксированных в эталонах, выпускники в рамках социально-мировоззренческой компетентности Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» должны уметь определять свою идентичность, рассматривать ее как элемент исторически сложившегося штатского, этнокультурного, конфессионального общества, моделировать вероятные деяния в нем.


На семинаре было отмечено, что в рамках коммуникативной компетентности учащимся нужно научиться Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» конструктивно вести взаимодействие с людьми различных мнений и ценностных ориентаций на принципах диалога. Огромную роль в этом играет навык эмпатии – умения чувствовать чувства других. Вместе с толерантностью это одно из критерий сосуществования Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» людей в многонациональном контексте. При всем этом нужно разобраться, когда можно принять иную точку зрения, когда пойти на компромисс либо примириться, а в каких случаях ее нужно отторгнуть.


Говоря о формировании главных актуальных компетентностей у Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» учащихся, участники семинара подняли делему наличия их у самих преподавателей. Высшие учебные заведения, учреждения системы увеличения квалификации учителей должны посодействовать преподавателям выработать адекватные проф компетенции. На семинаре было подчеркнуто, что учителю нужно Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» производить положительное отношение к деятельности в поликультурной среде, иметь достаточный уровень познаний для осознания культурных особенностей разных народов, наличие таких проф умений, как искусство интерпретации исторических событий, способность сделать Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» место диалога на уроке истории, умение преодолевать кризисные ситуации, возникающие в поликультурном пространстве школы и многие другие.


Участники семинара отметили, что исторические факультеты вузов, учреждения системы увеличения квалификации призваны посодействовать становлению у учителя Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» гуманитарной культуры и гуманитарно-исторического мышления, развитых культуросозидающих возможностей. Только таковой учитель в состоянии раскрыть исторически сложившееся культурное обилие мира, представить опыт сосуществования различных человечьих общностей в их тесноватом содействии. Он Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» способен донести до учащихся идея о том, что многозначный мир – это не помеха на пути развития населения земли, а его непреходящая ценность и богатство. Почтение различий – путь к взаимопониманию, взаимодействию и взаимообогащению Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» народов, фактор развития демократии в современных критериях.


Широкие способности для становления диалогичного мышления учителя истории представляет внедрение мультиперспективного подхода к преподаванию предмета. Одной из его важных задач является просыпание в нем энтузиазма к воззрению самого Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» ученика, человека другой позиции и культуры, потребности услышать иную, даже обратную своей, точку зрения, неудовлетворенность изложением тех либо других событий в одномерном (европоцентричном, тюркоцентричном, славяноцентричном, христианоцентричном и т.д Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе».) ключе.


Вкупе с тем в реальной практике работы школы интеграция принципа межкультурного и межконфессионального диалога в образование наталкивается на значимые препятствия. Работа в этом направлении ведется быстрее ситуативно, чем планомерно, являясь реакцией Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» на уже случившиеся инциденты, в то время как одна из её задач – способствовать профилактике нетолерантного поведения школьников. Интенсивность и регулярность этой работы почти во всем находится в зависимости от наличия подвижников либо компетентных Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» профессионалов.


На семинаре было обозначено, что значительно осложняет работу учителей и методистов то событие, что еще не сотворено поколение федеральных учебников по гуманитарным дисциплинам, в каких предметное содержание раскрывалось бы на культурологической Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и диалоговой базе, в разных исторических и этнокультурных видах мира и этических системах ценностей. В главном преобладают сюжеты, связанные с социально-экономической, политической и военной темой, с конфликтами и столкновениями на различной почве Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе». Степень «милитаризованности» учебников остается очень высочайшей.


Региональные учебники истории также полны конфликтов и противоборств народов, враждовавших в прошедшем, но сейчас являющихся гражданами 1-го страны. Совместно с тем они строятся в большей степени на Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» историко-культурном и этнографическом материале. Этот методологический разрыв не позволяет полностью состыковать ФК и НРК ГОС, вписать историю региона в контекст истории Рф и глобальной истории. Вопросы межкультурного диалога Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» больше тревожут представителей «нетитульных» наций, испытывающих дискомфорт от невнимания к ним на страничках федеральных и региональных учебников.


В связи с этим ключевое значение приобретает тезис, согласно которому многонациональность и поликультурность хоть какого Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» общества следует рассматривать как величайшую ценность, благо и преимущество, – но сразу и как цивилизационный вызов: в системе общего образования необходимо сделать таковой механизм безконфликтного взаимодействия, который обеспечивал бы вхождение во взрослую жизнь не Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» молодых маргиналов, а членов одного штатского общества, признающих и уважающих свободу выбора этнокультурной идентичности хоть какого другого человека. Мыслить по другому, другими словами считать фактор многонациональности страны обидным недочетом, который приходится вытерпеть Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и по способности нейтрализовать, в том числе методом вывода этой проблематики на периферию «большой» образовательной политики, означает превращать образование в фактор риска для государственной безопасности людей и страны.


Таким макаром, предлагаемые советы участников семинара Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» адресуются сразу работникам образования целого ряда категорий: управляющих, принимающих решения в области гос (общенациональной) образовательной политики; управляющих издательств учебной литературы для общеобразовательных школ, в том числе особых (коррекционных) образовательных учреждений Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»; создателей школьных учебников, сначала, по истории, истории культуры и религии, языкам и этнокультурным нюансам воспитания деток и подростков; педагогам и студентам педагогических учебных заведений; учителям школ, преподающих предметы обозначенных образовательных областей.


Участники семинара сознательно Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» отказались от мысли деления советов зависимо от проф функций адресатов: создатели убеждены, что высочайшая квалификация и компетентность позволят каждому заинтересованному работнику образования – от учителя до министра, от создателя до Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» издателя – снова трепетно осмыслить свою позицию в контексте подходов и ценностей, положенных в базу советов, и понять свою задачку как составную часть общей деятельности в интересах духовного развития новых поколений новых европейцев.


Такое «общеобразовательное» воззвание Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» не исключило, но, акцентировки отдельных советов в случаях, когда это имело особенное значение для тех либо других категорий заинтересованных лиц.


  1. Участники семинара указали на необходимость проведения анализа имеющихся образовательных эталонов, учебных пособий Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», дидактических материалов для определения, в какой мере содержание школьного исторического образования отражает разнообразные конфликтов и методы их разрешения в поликультурном обществе.




  1. В связи с необходимостью совершенствования методического обеспечения преподавания Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» конфликтов в школьной истории участники семинара рекомендовали:










  1. Участники семинара отметили, что университеты увеличения квалификации в целях улучшения подготовки и переподготовки учителей, могли бы:










  1. В целях углубления анализа имеющегося опыта и выработки новых методических подходов в преподавании истории в поликультурном обществе участники семинара высказались за необходимость разработки темы и подготовки Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» последующих семинаров:













  1. Для Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» координации деятельности по распространению опыта преподавания конфликтов в истории и внедрения новых методологических подходов участники семинара предложили сделать Веб-страницу на веб-сайте РУДН «Актуальные препядствия научно-методического обеспечения преподавания школьной истории в Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» поликультурном обществе», содержащую методические материалы, программки спецкурсов, примеры успешных методических находок, статьи и т.п.).


^ ПРИЛОЖЕНИЕ I


Программка СЕМИНАРА


Пн, 24 апреля 2006 г.


Прибытие участников семинара


Вторник, 25 апреля 2006 г.


9.30 - 10.00 Регистрация участников


10.00 - 11.00 Пленарная сессия


Председатель: доктор Татьяна Волосовец Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», заведующая кафедрой специального образования, Русского института дружбы народов.


Открывают семинар:


1. Лариса ЕФРЕМОВА, заместитель директора департамента интернационального сотрудничества в образовании и науке, Министерство образования и науки Русской Федерации.

2. Татьяна МИНКИНА-МИЛКО, управляющий Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» программки. Директорат образования, Совет Европы.

3. доктор Владимир ФИЛИППОВ, ректор Русского института дружбы народов.


11.00 - 11.30 кофе-брейк


11.30 - 13.00 Пленарная сессия


Председатель: доктор Татьяна Волосовец, заведующая кафедрой специального образования, Русского института дружбы народов.


Выступление с докладами:


1. «Новые подходы в Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» подаче конфликтов на уроках истории: на примере Северной Ирландии», Черил СТАФФОРД, Англия.


2. «Подготовка студентов-дефектологов института им. Гумбольта в Берлине к решению межнациональных конфликтов в германских школах в процессе мультикультурного обучения», Людмила ХОППЕ Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», доктор Института им. Гумбольта, Германия.


3. «Конфликты истории versus конфликты интерпретации», Юрий ТРОИЦКИЙ, заместитель директора Института филологии и истории РГГУ, доктор, г. Москва


Дискуссия по представленным презентациям.


13.00 - 14.00 Обед


14.00 - 15.30 Пленарная сессия


Председатель: доктор Татьяна Волосовец Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», заведующая кафедрой специального образования, Русского института дружбы народов.


1. «Межконфессиональные конфликты в зеркале школьной глобальной истории», доктор Марианна ШАХНОВИЧ, заведующая кафедрой философии религии и религиоведения философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института, г.Санкт Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»-Петербург.


2. «Пути решения общественного конфликта в нюансе преподавания истории в образовательных учреждениях» Русской Федерации, доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой специального образования, Русский институт дружбы народов, г. Москва.


Дискуссия по представленным презентациям.


15.30 - 16.00 Кофе Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»-брейк


16.30 - 18.00 Круглый стол №1 “Преподавание конфликта на уроках истории в общеобразовательной школе”


Председатель: Татьяна МИНКИНА-МИЛКО, управляющий программки. Директорат образования, Совет Европы.


Аналитик: доктор Марианна ШАХНОВИЧ, заведующая кафедрой философии религии и религиоведения философского Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» факультета Санкт-Петербургского муниципального института, Санкт-Петербург.


18.30 Официальный ужин


Среда, 26 апреля 2006 г.


10.00 - 11.30 Круглый стол № 2 “Проф подготовка учителей истории и современные технологии преподавания конфликта”


Председатель: доктор Марианна ШАХНОВИЧ, заведующая кафедрой философии религии и религиоведения Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института, С-Петербург.


Аналитик: Татьяна АГАРКОВА, директор образовательного инноваторского центра Петрозаводского муниципального института, Петрозаводск.


11.30 - 12.00 Кофе-брейк


12.00 - 13.30 Круглый стол № 3 “Преподавание конфликта на уроках истории в особых (коррекционных) образовательных учреждениях”


Председатель Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе»: доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой специального образования, Русского института дружбы народов, Москва.


Аналитик: доктор Василий МОЗГОВОЙ, институт коррекционной педагогики РАО.


13.30 - 14.30 Обед


14.30 - 16.00 Круглый стол № 4 “Психический нюанс преподавания конфликта: роль школьного психолога”.


Председатель: доктор Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» Людмила КУЗНЕЦОВА, заведующая кафедрой специальной психологии Столичного городского педагогического института, Москва.


Аналитик: доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой специального образования, Русского института дружбы народов, Москва.


16.00 - 16.30 Кофе-брейк


16.30 -18.00 Пленарная сессия


Председатель: доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой специального Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» образования, Русского института дружбы народов, г. Москва.


- Представления заключений и советов по итогам работы круглых столов.


- Представление общего заключения и советов семинара.


- Комменты участников


^ Заключительные выступления:


1. Лариса ЕФРЕМОВА, заместитель директора департамента интернационального Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» сотрудничества в образовании и науке, Министерство образования и науки Русской Федерации.


2. Татьяна МИНКИНА-МИЛКО, управляющий программки. Директорат образования, Совет Европы.


3. доктор Владимир ФИЛИППОВ, ректор Русского института дружбы народов.


18.30 Ужин


Четверг, 27 апреля 2006 г.


Отъезд участников семинара Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе».


^ ПРИЛОЖЕНИЕ II


ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ НА КРУГЛЫХ СТОЛАХ


Круглый стол N°1: “Преподавание конфликта на уроках истории в общеобразовательной школе”


Председатель: Татьяна МИНКИНА-МИЛКО, управляющий программки, Совет Европы.


Аналитик: доктор Марианна ШАХНОВИЧ Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе», заведующая кафедрой философии религии и религиоведения философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института, С-Петербург.


  1. Как конфликты интерпретируются в школьном курсе истории в Рф?


Все участники приглашаются поделиться опытом и обсудить трудности, возникающие в процессе Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» преподавания конфликтов в контексте глобальной, государственной и региональной истории, включая конфликты с стародавних времен до новейшей и новой истории.


  1. Каким образом методологическая база может быть улучшена в преподавании конфликтов в Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» истории?




  1. Какие новые способы могут быть интегрированы в школьную практику, помогающие учителям избегать создание ситуаций конфронтации в процессе преподавания конфликтов в поликультурном контексте?


^ Круглый стол N°2: “Проф подготовка учителей истории и современные технологии Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» преподавания конфликта”


Председатель: доктор Марианна ШАХНОВИЧ, заведующая кафедрой религиоведения философского факультета Санкт-Петербургского муниципального института, Ст.Петербург


Аналитик: Татьяна АГАРКОВА, директор образовательного инноваторского центра Петрозаводского муниципального института, Петрозаводск;



  1. Каким образом базисная подготовка учителей истории может Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» посодействовать студентам в приобретении способностей и умений для преподавания конфликтов?




  1. Как интегрировать принципы толерантности в процесс базисной подготовки учителей истории?




  1. Каким образом интегрировать мультиперспективность в процесс базисной подготовки учителей Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» истории, а именно, когда идет речь о преподавании сензитивных и спорных вопросов истории в мультикультурном контексте?


^ Круглый стол N°3: «Технологии преподавания конфликта в особом (коррекционном) образовательном учреждении»


Председатель: доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» специального образования РУДН.


Аналитик: доктор Василий МОЗГОВОЙ, Институт коррекционной педагогики РАО.


  1. Какие главные методические способности могут быть применены в преподавании конфликтов на уроках истории в особых (коррекционных) образовательных учреждениях?




  1. Как выстроить уроки Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» истории в особых (коррекционных) образовательных учреждениях: главные модели и региональные особенности?




  1. Каким образом базисная подготовка может посодействовать в процессе формирования у учителей истории компетенций, которые позволят им преподавать конфликты истории в СКОУ?


^ Круглый Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» стол N°4: «Психологический нюанс преподавания конфликта: роль школьного психолога»


Председатель: доктор Людмила КУЗНЕЦОВА, заведующая кафедрой специальной психологии Столичного городского педагогического института, Москва.


Аналитик: доктор Татьяна ВОЛОСОВЕЦ, заведующая кафедрой специального образования Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» Русского института дружбы народов, Москва


  1. Каким образом стратегия выживания в конфликтной ситуации интерпретируется в контексте исторических событий?




  1. Какова роль школьного психолога в предупреждении и разрешении конфликтов в образовательных учреждениях?




  1. Какова роль школьного психолога в развитии Круглый стол 1. «Преподавание конфликтов на уроках истории в общеобразовательной школе» и продвижении принципов толерантности в отношениях меж учащимися?


^ ПРИЛОЖЕНИЕ III


Перечень УЧАСТНИКОВ



krugovoroti-osnovnih-biogennih-veshestv-i-elementov-uchebnoe-posobie-m-izdatelsko-torgovaya-korporaciya-dashkov.html
kruiz-132-a-zapadnie-karibi-iz-majami-msc-divina-8-dnej.html
krup-doklad.html